Al iniciar este curso escolar, en lo que respecta al aprendizaje concebía este concepto como un conocimiento que se adquiere desde muy pequeño y con el ciclo de vida se van logrando nuevos conocimientos.
Sin embargo al ir estudiando el contenido de la materia ese concepto cambio por el aprendizaje es enseñado, y en el se involucra al profesor como un facilitador el cual pretende que la persona adquiera nuevos conocimientos, las personas pueden aprender pensando y después actuando. Esa es una forma de adquirir el conocimiento , así el ser humano puede usar lo que le sirve y desechar lo que no cree que vaya hacer de utilidad.
Es importante que cada maestro esté consciente, que en el proceso Enseñanza – Aprendizaje, lo más elemental es el individuo, saber como es y a quien se le está enseñando, tener la facilidad de poder usar los diferentes tipos de aprendizajes para un mayor aprendizaje.
Así la educación se basa en los conocimientos, y éstos a su vez en el aprendizaje, donde cada individuo lo obtendrá en relación a varios procesos cognitivos. Finalmente entre más conocimiento se tenga, más posibilidades tendrá el individuo de comparar y lograr hacer buenas elecciones. .
En definitiva, el aprendizaje es el resultado de un cambio potencial en una conducta bien a nivel intelectual o psicomotor que se manifiesta cuando estímulos externos incorporan nuevos conocimientos, estimulan el desarrollo de habilidades y destrezas o producen cambios provenientes de nuevas experiencias.
Esta es una frase que llama mucho mi atención puesto que presenta de forma clara al individuo los cambios que se producen cuando hay nuevos conocimientos y experiencias y el resultado que conlleva todo esto es ver las cosas de forma distinta y pensar de manera mas especifica
“Las experiencias, modifican a las personas. Los intercambios con el medio, modifican las conductas. Por lo tanto, las conductas se darán en función de las experiencias del individuo con el medio. Dichos aprendizajes, permite cambios en la forma de pensar, de sentir, de percibir las cosa, producto de los cambios que se producen en el. Por lo tanto los aprendizajes nos permitirán adaptarnos a los entornos, responder a los cambios y responder a las acciones que dichos cambios producen.”
jueves, 20 de mayo de 2010
Introducción a la psicología del aprendizaje
A lo largo de este curso escolar se conocerán los diferentes enfoques acerca de cómo se produce el aprendizaje en los seres humanos ha de proveer al futuro profesional de las herramientas necesarias para contribuir al desarrollo de la vida de otros en forma positiva. En consecuencia, esta materia permitirá al estudiante atender eficientemente los problemas que se presentan en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Se analizarán las más importantes teorías del aprendizaje y sus aplicaciones en la tarea profesional de los estudiantes. Se trabajará a partir de postulados teóricos aplicados a la solución de casos yanálisis de situaciones reales.
Se analizarán las más importantes teorías del aprendizaje y sus aplicaciones en la tarea profesional de los estudiantes. Se trabajará a partir de postulados teóricos aplicados a la solución de casos yanálisis de situaciones reales.
Definición de aprendizaje
Podemos definir al aprendizaje como un proceso que implica un cambio duradero en la conducta, o en la capacidad para comportarse de una determinada manera, que se produce como resultado de la práctica o de otras formas de experiencia.
http://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje
El ser humano tiene la disposición de aprender de verdad sólo aquello a lo que le encuentra sentido o lógica. El ser humano tiende a rechazar aquello a lo que no le encuentra sentido. El único auténtico aprendizaje es el aprendizaje significativo, el aprendizaje con sentido. Cualquier otro aprendizaje será puramente mecánico, memorístico, coyuntural.
http://www.psicopedagogia.com/definicion/aprendizaje%20significativo
Proceso por medio del cual la persona se apropia del conocimiento, en sus distintas dimensiones: conceptos, procedimientos, actitudes y valores. (Rafael Angel Pérez). es todo aquel conocimiento que se va adquiriendo a través de las experiencias de la vida cotidiana, en la cual el alumno se apropia de los conocimientos que cree convenientes para su aprendizaje. (margarita Méndez González).
http://www.psicopedagogia.com/definicion/aprendizaje.
Es un cambio permanente de la conducta de la persona como resultado de la experiencia. Se refiere al cambio en la conducta o al potencial de la conducta de un sujeto en una situación dada, como producto de sus repetidas experiencias en dicha situación. http://www.proyectosfindecarrera.com/definicion/Aprendizaje.htm
El aprendizaje se puede definir como los cambios de comportamiento que sufre el consumidor resultantes de experiencias anteriores, y que afectan su tendencia innata de respuestas a diferentes estímulos. Excluye el comportamiento atribuible al instinto (ej.respirar), los estados temporales (ej.fatiga), los efectos del daño físico del organismo o del cerebro y también los atribuibles al crecimiento humano.
http://turan.uc3m.es/uc3m/dpto/IAM/MKT2/defap.htm
http://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje
El ser humano tiene la disposición de aprender de verdad sólo aquello a lo que le encuentra sentido o lógica. El ser humano tiende a rechazar aquello a lo que no le encuentra sentido. El único auténtico aprendizaje es el aprendizaje significativo, el aprendizaje con sentido. Cualquier otro aprendizaje será puramente mecánico, memorístico, coyuntural.
http://www.psicopedagogia.com/definicion/aprendizaje%20significativo
Proceso por medio del cual la persona se apropia del conocimiento, en sus distintas dimensiones: conceptos, procedimientos, actitudes y valores. (Rafael Angel Pérez). es todo aquel conocimiento que se va adquiriendo a través de las experiencias de la vida cotidiana, en la cual el alumno se apropia de los conocimientos que cree convenientes para su aprendizaje. (margarita Méndez González).
http://www.psicopedagogia.com/definicion/aprendizaje.
Es un cambio permanente de la conducta de la persona como resultado de la experiencia. Se refiere al cambio en la conducta o al potencial de la conducta de un sujeto en una situación dada, como producto de sus repetidas experiencias en dicha situación. http://www.proyectosfindecarrera.com/definicion/Aprendizaje.htm
El aprendizaje se puede definir como los cambios de comportamiento que sufre el consumidor resultantes de experiencias anteriores, y que afectan su tendencia innata de respuestas a diferentes estímulos. Excluye el comportamiento atribuible al instinto (ej.respirar), los estados temporales (ej.fatiga), los efectos del daño físico del organismo o del cerebro y también los atribuibles al crecimiento humano.
http://turan.uc3m.es/uc3m/dpto/IAM/MKT2/defap.htm
Registro Anecdotico
Un manera de aprender por mi fue realizar pequeños cuadros sinópticos que el maestro de Literatura nos pedía hacer para la mejor comprensión de conceptos y del contenido de la materia, al realizarlos pude corroborar que era una forma practica de estudiar entonces ya no solo lo implementaba en su materia, también lo hacia con las demás materias, esto facilitaba mi estudia y mi forma de aprender las cosas.
Desde mi perspectiva, el aprendizaje era visto como un conocimiento que se adquiere, y conforme a lo estudiado ese concepto fue cambiado por el: aprendizaje es enseñado, en el que las personas pueden aprender pensando y después actuando ese es una forma de adquirir el conocimiento , así el ser humano va obteniendo conocimientos y puede usar lo que le sirve y desechar lo que no cree que vaya hacer de utilidad.
El hombre es visto como un ser bueno o malo y esto podemos comprenderlo gracias al aprendizaje que tenemos. el ser humano tiene tendencias al mal pero desea hacer lo bueno.
Es muy cierto fuimos concebidos en el pecado por lo tanto nuestra tendencia primera es lo malo aunque no es esa nuestra prioridad, si no lo bueno, es una lucha que tenemos para no dejarnos llevar por lo malo si tenemos los conocimientos y el aprendizaje de que es lo bueno y lo malo sabremos distinguir desde ambos polos lo que debemos hacer o hacia donde ir.
Desde mi perspectiva, el aprendizaje era visto como un conocimiento que se adquiere, y conforme a lo estudiado ese concepto fue cambiado por el: aprendizaje es enseñado, en el que las personas pueden aprender pensando y después actuando ese es una forma de adquirir el conocimiento , así el ser humano va obteniendo conocimientos y puede usar lo que le sirve y desechar lo que no cree que vaya hacer de utilidad.
El hombre es visto como un ser bueno o malo y esto podemos comprenderlo gracias al aprendizaje que tenemos. el ser humano tiene tendencias al mal pero desea hacer lo bueno.
Es muy cierto fuimos concebidos en el pecado por lo tanto nuestra tendencia primera es lo malo aunque no es esa nuestra prioridad, si no lo bueno, es una lucha que tenemos para no dejarnos llevar por lo malo si tenemos los conocimientos y el aprendizaje de que es lo bueno y lo malo sabremos distinguir desde ambos polos lo que debemos hacer o hacia donde ir.
Naturaleza del Hombre
Tenemos que lograr restaurar al hombre a semejanza a Dios y por eso el hombre necesita aprender.
El hombre tiene caracteristicas de bondad y de maldad
HOMBRE
BUENO MALO
VICTOR FRANK: dice que el hombre es quien creo las camaras de gas pero también sabe la oración Judia para entrar a la camara de gas.
El hombre es algo complejo donde se tienen grandes contradicciones.
Tratar de despertar las potencialidades de bondad, enseñar a los alumnos a practicar lo bueno.
Los pensamientos son los que nos ayudan a procesar la información.
Debemos tener conocimientos en el cerebro para que después pensemos.
Cuanto mas conocimiento tienes mejor disernimiento tendras.
PENSAMIENTO ELEGIR ACCIÓN.
El pensamiento se desarrolla con la adquisición de conocimiento.
PENSAR ES: compartir, analizar, asociar. Metacognición.
Piensas cuando tienes posibilidades de elegir.
“El hombre aparte de tener dependecioas (bueno-malo) tiene la facultad de pensar, en base al pensamiento elige y eso lo lleva a una acción.”
Dios enseña aprendiendo.
La vida es elegir/ la existencia es elegir. “la vida se basa en elecciones” J.Paul. Sartré.
Cuando se le da la opción de elegir al ser humno, se corre el riesgo de que elija mal.
El aprendizaje se realiza en el proceso del pensamiento, cuando la persona piensa llevo a cabo el aprendizaje, basandose en las elecciones hechas.
El hombre tiene caracteristicas de bondad y de maldad
HOMBRE
BUENO MALO
VICTOR FRANK: dice que el hombre es quien creo las camaras de gas pero también sabe la oración Judia para entrar a la camara de gas.
El hombre es algo complejo donde se tienen grandes contradicciones.
Tratar de despertar las potencialidades de bondad, enseñar a los alumnos a practicar lo bueno.
Los pensamientos son los que nos ayudan a procesar la información.
Debemos tener conocimientos en el cerebro para que después pensemos.
Cuanto mas conocimiento tienes mejor disernimiento tendras.
PENSAMIENTO ELEGIR ACCIÓN.
El pensamiento se desarrolla con la adquisición de conocimiento.
PENSAR ES: compartir, analizar, asociar. Metacognición.
Piensas cuando tienes posibilidades de elegir.
“El hombre aparte de tener dependecioas (bueno-malo) tiene la facultad de pensar, en base al pensamiento elige y eso lo lleva a una acción.”
Dios enseña aprendiendo.
La vida es elegir/ la existencia es elegir. “la vida se basa en elecciones” J.Paul. Sartré.
Cuando se le da la opción de elegir al ser humno, se corre el riesgo de que elija mal.
El aprendizaje se realiza en el proceso del pensamiento, cuando la persona piensa llevo a cabo el aprendizaje, basandose en las elecciones hechas.
APRENDIZAJE NORMAL Y SU PATOLOGIA
Trastornos Específicos del Aprendizaje (TEA) Este término conlleva una definición muy amplia y a veces confusa. En ocasiones se convierte en franca amenaza para tantos padres que reciben el siguiente diagnóstico: sí, su hijo presenta dificultades de aprendizaje". En ese momento sobrevienen las dudas, interrogantes y fuerte ansiedad frente al tema. Por este motivo queremos redefinir el término y orientarlo dentro de un contexto, con una mirada aclaradora para los padres.
En este tema, el acento está puesto en las intervenciones terapéuticas y estrategias de rehabilitación más que en la misma definición. ¿Por qué planteamos esta perspectiva? . Porque de ninguna manera queremos dejar en la estática una realidad que viven miles de niños. El entender ¿Qué son las dificultades de aprendizaje? Debería sensibilizarnos hacia la superación y ampliación de las capacidades y potencialidades del ser humano, cuyo desarrollo es dinámico y continuo. Presentar este término con un enfoque más paradigmático y clásico sería equivalente a ponerle carteles al ser humano pudiendo anticipar y predeterminar su vida.
Las dificultades de aprendizaje se clasifican en Problemas Generales de Aprendizaje y Trastornos Específicos de Aprendizaje.(fin introducción) desplegar en:
• PROBLEMAS GENERALES DE APRENDIZAJE: Se manifiesta un retardo general de todo el proceso de aprendizaje, observándose lentitud, desinterés, deficiencia en la atención y concentración, afectando el rendimiento global.
Estas características se presentan en niños con un desarrollo normal y con inmadurez en el área cognitiva o verbal, lo que provocaría una lentitud para aprender.
También es posible ver estas manifestaciones en niños con retardo mental, dificultades auditivas severas y alteración en la psicomotricidad.
Alumnos de Aprendizaje Lento: Son alumnos que presentan dificultades para seguir un ritmo de aprendizaje normal, por presentar problemas a nivel de memoria, junto con una menor capacidad de atención a estímulos verbales y de expresión, y dificultades para evocar y recuperar la información aprendida.
• Estos alumnos no estarían en la categoría de retardo mental, ni tampoco presentarían un TEA, ni alteraciones en su desarrollo sensorial o afectivo. Este grupo está constituido por niños con un desarrollo más lento y con un ritmo crónico de aprendizaje más bajo que el resto de sus compañeros, (Bravo 1994).
¿Cómo abordar la enseñanza de los niños de aprendizaje lento?
• Dentro del ámbito de la educación común, dado que la dificultad para aprender o cuyo retardo no es tan severo para ingresar a las escuelas especiales, ni tan específico para ser rehabilitado en las escuelas especiales.
• Se requiere de flexibilidad y adaptabilidad del sistema escolar. Adecuar las exigencias programáticas a sus capacidades e intereses y del número de alumnos por curso.
• Respetar su ritmo propio de aprendizaje.
• Realizar una evaluación previa del nivel cognitivo y verbal de ingreso, que permita planificar un aprendizaje acorde con el nivel de desarrollo de cada niño.(Sobre este nivel se planificará el aprendizaje de las destrezas instrumentales del aprendizaje).
• Considerar que la mayoría de los alumnos puede lograr un nivel de aprendizaje adecuado si reciben una instrucción graduada a partir del nivel de funciones previamente diagnósticadas. Del mismo modo, si reciben una ayuda oportuna, a través del desarrollo de estrategias cognitivas, tiempo necesario para el aprendizaje.
• TRASTORNO ESPECÍFICO DE APRENDIZAJE:
Se manifiestan en niños con inteligencia normal o alrededor de lo normal que carecen de alteraciones sensomotoras o emocionales severas. Su ambiente sociocultural y educacional es satisfactorio.
No logran un rendimiento escolar normal y presentan dificultades reiteradas en ciertas áreas del aprendizaje, funcionando bien en algunas y mal en otras. Estas dificultades dependen de alteraciones en el desarrollo, la maduración psíquica y neurológica.
La presencia de las dificultades se da en diferentes niveles de aprendizaje: recepción, comprensión, retención y creatividad en relación a su edad mental y ausencia de alteraciones sensoriales graves. Aprenden en cantidad y calidad inferior a lo esperado en relación a su capacidad. Este desnivel entre el potencial y la capacidad de aprendizaje se produce por alteraciones psiconeurológicas.
Ej: Un menor desarrollo en comprensión matemática por alteraciones en los procesos de clasificación y seriación. En la realidad, es difícil en algunos casos señalar de manera estricta si la dificultad responde a un cuadro de problema general o específico ya que presentan características de ambas categorías. Del mismo modo, hay niños que manifiestan problemas generales asociándose un trastorno específico.
FACTORES QUE INTERVIENEN EN LOS TEA
Factores Etiológicos (Alteran el funcionamiento del SNC) Genéticos Disfuncionales(daño o disfunción del SNC) (Anomalías en el hemisferios cerebral izquierdo, conexiones cerebrales, velocidad de transmisión de información, etc) Alteración en la configuración de las redes neuronales, que interviene en las actividades perceptivas y cognitivas del lenguaje.
Factores psicológicos (Alteran intrínsecamente el proceso de aprender) Maduracionales: Retardo en el desarrollo de las funciones básicas previas para el aprendizaje Alteraciones en el procesamiento de la información en sus diferentes etapas(percepción, atención, memoria, lenguaje, etc.).
Factores Concominantes o correlativos (Acompañan frecuentemente los TEA pero no los originan)
• Psicomotores
• Intelectuales(lentitud, disparidad)
• Emocionales y/o conductuales
Factores Intervinientes (Constituyen "riesgo" y /o alteran el pronóstico) • Somáticos • Deprivación sociocultural o diferencias culturales con la escuela • Bajo nivel motivacional
Factores Consecuentes • Reacciones angustiosas y/o depresivas
• Desinterés por el aprendizaje escolar
• Alteraciones familiares
TIPOS DE TRASTORNOS ESPECÍFICOS
1.- Dislexia Desorden específico en la recepción, en la comprensión y/o en la expresión de la comunicación escrita, que se manifiesta en dificultades reiteradas y persistentes para aprender a leer. Se caracteriza por un rendimiento inferior al esperado para la edad mental, el nivel socioeconómico y el grado escolar, sea en los procesos de decodificación, de comprensión lectora y en su expresión escrita. La dislexia no sería un trastorno unitario, puede presentar diferentes modalidades según sea las áreas alteradas y la edad de los niños.
“Los niños disléxicos presentarían un rendimiento inferior al percentil 30 en lectura, y manifiestan estos rasgos inferiores por un período superior a un año, luego de recibir algún tipo de ayuda pedagógica especial”. (Bravo, "Un enfoque cognitiva del retardo lector).
http://www.educared.cl/educared/hojas/articulos/detallearticulo.jsp?articulo=10784&repositorio=58&pagina=1&idapr=50_1042_esp_4__
En este tema, el acento está puesto en las intervenciones terapéuticas y estrategias de rehabilitación más que en la misma definición. ¿Por qué planteamos esta perspectiva? . Porque de ninguna manera queremos dejar en la estática una realidad que viven miles de niños. El entender ¿Qué son las dificultades de aprendizaje? Debería sensibilizarnos hacia la superación y ampliación de las capacidades y potencialidades del ser humano, cuyo desarrollo es dinámico y continuo. Presentar este término con un enfoque más paradigmático y clásico sería equivalente a ponerle carteles al ser humano pudiendo anticipar y predeterminar su vida.
Las dificultades de aprendizaje se clasifican en Problemas Generales de Aprendizaje y Trastornos Específicos de Aprendizaje.(fin introducción) desplegar en:
• PROBLEMAS GENERALES DE APRENDIZAJE: Se manifiesta un retardo general de todo el proceso de aprendizaje, observándose lentitud, desinterés, deficiencia en la atención y concentración, afectando el rendimiento global.
Estas características se presentan en niños con un desarrollo normal y con inmadurez en el área cognitiva o verbal, lo que provocaría una lentitud para aprender.
También es posible ver estas manifestaciones en niños con retardo mental, dificultades auditivas severas y alteración en la psicomotricidad.
Alumnos de Aprendizaje Lento: Son alumnos que presentan dificultades para seguir un ritmo de aprendizaje normal, por presentar problemas a nivel de memoria, junto con una menor capacidad de atención a estímulos verbales y de expresión, y dificultades para evocar y recuperar la información aprendida.
• Estos alumnos no estarían en la categoría de retardo mental, ni tampoco presentarían un TEA, ni alteraciones en su desarrollo sensorial o afectivo. Este grupo está constituido por niños con un desarrollo más lento y con un ritmo crónico de aprendizaje más bajo que el resto de sus compañeros, (Bravo 1994).
¿Cómo abordar la enseñanza de los niños de aprendizaje lento?
• Dentro del ámbito de la educación común, dado que la dificultad para aprender o cuyo retardo no es tan severo para ingresar a las escuelas especiales, ni tan específico para ser rehabilitado en las escuelas especiales.
• Se requiere de flexibilidad y adaptabilidad del sistema escolar. Adecuar las exigencias programáticas a sus capacidades e intereses y del número de alumnos por curso.
• Respetar su ritmo propio de aprendizaje.
• Realizar una evaluación previa del nivel cognitivo y verbal de ingreso, que permita planificar un aprendizaje acorde con el nivel de desarrollo de cada niño.(Sobre este nivel se planificará el aprendizaje de las destrezas instrumentales del aprendizaje).
• Considerar que la mayoría de los alumnos puede lograr un nivel de aprendizaje adecuado si reciben una instrucción graduada a partir del nivel de funciones previamente diagnósticadas. Del mismo modo, si reciben una ayuda oportuna, a través del desarrollo de estrategias cognitivas, tiempo necesario para el aprendizaje.
• TRASTORNO ESPECÍFICO DE APRENDIZAJE:
Se manifiestan en niños con inteligencia normal o alrededor de lo normal que carecen de alteraciones sensomotoras o emocionales severas. Su ambiente sociocultural y educacional es satisfactorio.
No logran un rendimiento escolar normal y presentan dificultades reiteradas en ciertas áreas del aprendizaje, funcionando bien en algunas y mal en otras. Estas dificultades dependen de alteraciones en el desarrollo, la maduración psíquica y neurológica.
La presencia de las dificultades se da en diferentes niveles de aprendizaje: recepción, comprensión, retención y creatividad en relación a su edad mental y ausencia de alteraciones sensoriales graves. Aprenden en cantidad y calidad inferior a lo esperado en relación a su capacidad. Este desnivel entre el potencial y la capacidad de aprendizaje se produce por alteraciones psiconeurológicas.
Ej: Un menor desarrollo en comprensión matemática por alteraciones en los procesos de clasificación y seriación. En la realidad, es difícil en algunos casos señalar de manera estricta si la dificultad responde a un cuadro de problema general o específico ya que presentan características de ambas categorías. Del mismo modo, hay niños que manifiestan problemas generales asociándose un trastorno específico.
FACTORES QUE INTERVIENEN EN LOS TEA
Factores Etiológicos (Alteran el funcionamiento del SNC) Genéticos Disfuncionales(daño o disfunción del SNC) (Anomalías en el hemisferios cerebral izquierdo, conexiones cerebrales, velocidad de transmisión de información, etc) Alteración en la configuración de las redes neuronales, que interviene en las actividades perceptivas y cognitivas del lenguaje.
Factores psicológicos (Alteran intrínsecamente el proceso de aprender) Maduracionales: Retardo en el desarrollo de las funciones básicas previas para el aprendizaje Alteraciones en el procesamiento de la información en sus diferentes etapas(percepción, atención, memoria, lenguaje, etc.).
Factores Concominantes o correlativos (Acompañan frecuentemente los TEA pero no los originan)
• Psicomotores
• Intelectuales(lentitud, disparidad)
• Emocionales y/o conductuales
Factores Intervinientes (Constituyen "riesgo" y /o alteran el pronóstico) • Somáticos • Deprivación sociocultural o diferencias culturales con la escuela • Bajo nivel motivacional
Factores Consecuentes • Reacciones angustiosas y/o depresivas
• Desinterés por el aprendizaje escolar
• Alteraciones familiares
TIPOS DE TRASTORNOS ESPECÍFICOS
1.- Dislexia Desorden específico en la recepción, en la comprensión y/o en la expresión de la comunicación escrita, que se manifiesta en dificultades reiteradas y persistentes para aprender a leer. Se caracteriza por un rendimiento inferior al esperado para la edad mental, el nivel socioeconómico y el grado escolar, sea en los procesos de decodificación, de comprensión lectora y en su expresión escrita. La dislexia no sería un trastorno unitario, puede presentar diferentes modalidades según sea las áreas alteradas y la edad de los niños.
“Los niños disléxicos presentarían un rendimiento inferior al percentil 30 en lectura, y manifiestan estos rasgos inferiores por un período superior a un año, luego de recibir algún tipo de ayuda pedagógica especial”. (Bravo, "Un enfoque cognitiva del retardo lector).
http://www.educared.cl/educared/hojas/articulos/detallearticulo.jsp?articulo=10784&repositorio=58&pagina=1&idapr=50_1042_esp_4__
TIPOS DE APRENDIZAJES
El que sabe es el que mejor memoria tiene, el que mejor recuerda no es el que tiene mas datos.(mito)
= la memoria es la gran simuladora de la inteligencia=
Memoria: retención de datos. Todo lo que yo aprendo lo baso en la memoria
debes razonar, no solo memorizar.
es mas fácil memorizar que razonar. Si tu memorizas puedes bloquear el razonamiento)
memorizar sirve para cuestiones básicas
los primeros años de vida primero tiene que memorizar , tienen que llenarse los datos para que luego aprendan a razonar esos datos; por eso los niños tienen buena memoria.
1.- Memorístico:
incorporación de nuevos conocimientos a la estructura cognitiva.
2.- Asociación:
se asocian sonidos imágenes o cosas de acuerdo a experiencias vividas.
Seria relacionar datos unos con otros, y así hay un razonamiento. Se asocia con conocimiento previo (que esta en tu mente).
Nemotecnias: es el procedimiento de asociación mental de ideas, esquemas, ejercicios sistemáticos, repeticiones, etc. para facilitar el recuerdo de algo.
3.- Aprendizaje activo ( constructivismo)
Aprender conceptos prácticamente, activamente, experimentas. Se participa en el aprendizaje.
el cono de dale:
4.-Aprendizaje por Ensayo y Error.
Aquí hay memorización y razonamiento( los memoramas)
5.- Aprendizaje comprensivo.
Cuando puedes anticiparte a los hechos. Analizas la situación ( el que yo veo que fuman, y se que hace mal, yo no fumo), se llevo acabo un proceso de razonamiento.
En este tema se realizo un caso de estudio con los diferentes tipos de aprendizaje
= la memoria es la gran simuladora de la inteligencia=
Memoria: retención de datos. Todo lo que yo aprendo lo baso en la memoria
debes razonar, no solo memorizar.
es mas fácil memorizar que razonar. Si tu memorizas puedes bloquear el razonamiento)
memorizar sirve para cuestiones básicas
los primeros años de vida primero tiene que memorizar , tienen que llenarse los datos para que luego aprendan a razonar esos datos; por eso los niños tienen buena memoria.
1.- Memorístico:
incorporación de nuevos conocimientos a la estructura cognitiva.
2.- Asociación:
se asocian sonidos imágenes o cosas de acuerdo a experiencias vividas.
Seria relacionar datos unos con otros, y así hay un razonamiento. Se asocia con conocimiento previo (que esta en tu mente).
Nemotecnias: es el procedimiento de asociación mental de ideas, esquemas, ejercicios sistemáticos, repeticiones, etc. para facilitar el recuerdo de algo.
3.- Aprendizaje activo ( constructivismo)
Aprender conceptos prácticamente, activamente, experimentas. Se participa en el aprendizaje.
el cono de dale:
4.-Aprendizaje por Ensayo y Error.
Aquí hay memorización y razonamiento( los memoramas)
5.- Aprendizaje comprensivo.
Cuando puedes anticiparte a los hechos. Analizas la situación ( el que yo veo que fuman, y se que hace mal, yo no fumo), se llevo acabo un proceso de razonamiento.
En este tema se realizo un caso de estudio con los diferentes tipos de aprendizaje
Cuadro Teorías del Aprendizaje
PROS Y CONTRAS
Conductismo
PROS
• Se logran cambios de conducta rápidos
• Pragmático (práctico y útil)
• Los cambios pueden ser medibles
• Muy útil para la formación de hábitos
• Nos da control sobre la persona o sobre el grupo humano
• Es relativamente sencillo de aplicar
CONTRAS
• No opera al nivel del pensamiento crítico (no piense sino que actúe)
• No es posible programar conductas complejas
• No tener en cuenta sentimientos, convicciones, valores, etc.
• Inhibe la creatividad
Gestalt
PROS
• El haber descubierto que la mente tiende a globalizar y establecer escenas globalizadas
• El todo es más que la suma de las partes, por la configuración global que hacemos
• Hay un amplio lugar para lo creativo
• Desarrollo de la capacidad de abstracción
• Dio pie a las teorías cognitivas
CONTRAS
• Se quedaron mucho en el asunto de la percepción, no ha influido tan grandemente en el aprendizaje
• No fueron capaces de explicar por qué la mente produce esas configuraciones o a tomar totalidades.
Teoría Humanista
PROS
• Destaca la importancia de los sentimientos y el valor de cada estudiante
• No es una colección de estrategias porque ésta se basa en el razonamiento u opinión de cada individuo
CONTRAS
• Es muy subjetivo, difícil de controlar
• Según la teoría de la motivación de Maslow, no se puede satisfacer una necesidad de la cima de la pirámide sin antes superar la anterior, si esto es así es probable que nadie llegue a la auto realización
Teoría Cognitiva
PROS
• El cambio de un aprendizaje a nivel cognitivo es más perdurable
• Como humanos tenemos la capacidad de razonamiento y cuando aprendemos por medio de este, no solo se van a producir conductas sino que perduran más que la conducta aprendida por estímulos (conductismo)
• Se preocupa por el individuo
• Es la única teoría del aprendizaje que ha centrado su atención en los procesos del aprendizaje
• Ve al humano de una manera integral
CONTRAS
• La mente humana es algo inexplorable a menos que por medio de sus acciones o formas de lenguaje externe lo que contiene internamente
• La teoría de Piaget no siempre se ajusta a la experiencia empírica (los estadios)
Piaget desestimó la influencia social, si la toma en cuenta pero cree que el aprendizaje se concentra casi totalmente en lo cognitivo y actividad interna personal
INTELIGENCIAS MULTIPLES
Inteligencia: Capacidad que tienen las personas para resolver ciertos problemas
Por los 80’s Howard Gardner comenzó con sus estudios en base a la inteligencia.
Hay por lo menos 8 inteligencias diferentes.
• Lingüística: capacidad para expresarse
• Lógico – Matemática:
• Espacial: perciben el mundo de manera abstracta
• Cinético – corporal: actores, deportistas, mimos…
• Musical: tiene sensibilidad para el ritmo, tono, etc.
• Interpersonal: seminaristas, capacidad para relacionarse con la gente
• Intrapersonal: saber y describir lo que está sucediendo en su interior
• Naturalista: percepción de cuestiones ecológicas, resolución de problemas en cuanto a la conservación del ambiente
• Espiritual: capacidad de discernimiento espiritual más que otros.
Esto echa por tierra el concepto de que la inteligencia es una sola capacidad. La educación tiene que tener en cuenta los tipos de inteligencia a la hora de enseñar.
Todos tenemos todas las inteligencias, las circunstancias permiten que cada quien desarrolle más algunos tipos de inteligencia que otras.
Por los 80’s Howard Gardner comenzó con sus estudios en base a la inteligencia.
Hay por lo menos 8 inteligencias diferentes.
• Lingüística: capacidad para expresarse
• Lógico – Matemática:
• Espacial: perciben el mundo de manera abstracta
• Cinético – corporal: actores, deportistas, mimos…
• Musical: tiene sensibilidad para el ritmo, tono, etc.
• Interpersonal: seminaristas, capacidad para relacionarse con la gente
• Intrapersonal: saber y describir lo que está sucediendo en su interior
• Naturalista: percepción de cuestiones ecológicas, resolución de problemas en cuanto a la conservación del ambiente
• Espiritual: capacidad de discernimiento espiritual más que otros.
Esto echa por tierra el concepto de que la inteligencia es una sola capacidad. La educación tiene que tener en cuenta los tipos de inteligencia a la hora de enseñar.
Todos tenemos todas las inteligencias, las circunstancias permiten que cada quien desarrolle más algunos tipos de inteligencia que otras.
SINECTICA
Sinectica
Inventado por William Gordon
Es un proceso crativo que se define como la ctividad mental desarrollada en aquellas situaciones en donde se plantean y se resuleven problemas. con el resultado de invenciones artisticas o tecnicas
estrategias que se utilizan
hacer de lo extraño algo familiar
Hacer de lo familiar algo extraño o (nuevo) incluye 6 fases:
1.- descripcion de la situacion: el profresor hace que el alumno describa el problema tal como el lo ve.
2.- analogia directa: los alumnos sugieren analogia directa seleccionan una y la describen.
3.- hacemos analogia personal: hace que los alumnos eligan la anologia directa.
4.- conflicto comprimido: los alumnos apartir de las descripciones anteriores escogen un conflicto de los anteriores.
5.- analogia directa basadas en las expresiones conflictivas:
6.- reexamen de la tarea original. el profesor hace que los alumnos vuelvan al problema original usando la ultima analogia
Analogía directa es: comparas un objeto con otro objeto
Ejemplo: los arboles son a los pajaros como los pajaros a la gente.
Analogías personales: cuando formo parte de la anologia el individuo se libera de observar un hecho exteriior por que lo analiza desde su interior
Ejemplo : tu cabeza es tan dura como una piedra
perdido como un perro en bote
Inventado por William Gordon
Es un proceso crativo que se define como la ctividad mental desarrollada en aquellas situaciones en donde se plantean y se resuleven problemas. con el resultado de invenciones artisticas o tecnicas
estrategias que se utilizan
hacer de lo extraño algo familiar
Hacer de lo familiar algo extraño o (nuevo) incluye 6 fases:
1.- descripcion de la situacion: el profresor hace que el alumno describa el problema tal como el lo ve.
2.- analogia directa: los alumnos sugieren analogia directa seleccionan una y la describen.
3.- hacemos analogia personal: hace que los alumnos eligan la anologia directa.
4.- conflicto comprimido: los alumnos apartir de las descripciones anteriores escogen un conflicto de los anteriores.
5.- analogia directa basadas en las expresiones conflictivas:
6.- reexamen de la tarea original. el profesor hace que los alumnos vuelvan al problema original usando la ultima analogia
Analogía directa es: comparas un objeto con otro objeto
Ejemplo: los arboles son a los pajaros como los pajaros a la gente.
Analogías personales: cuando formo parte de la anologia el individuo se libera de observar un hecho exteriior por que lo analiza desde su interior
Ejemplo : tu cabeza es tan dura como una piedra
perdido como un perro en bote
Los Senergicones
¿Es el subdesarrollo un problema de actitud psicológica o sociológica?
Walter Bruckman en su libro La Teoría de los Senergicones plantea que el problema del subdesarrollo está directamente relacionado con las actitudes hacia la disciplina que una sociedad o cultura maneje.
El subdesarrollo es un estado de ánimo
No es un problema económico, sino de apego a la cultura
- Definición senergicón -
La sensación de energía de la conducta activada por la presencia de un objeto.
Walter Bruckman en su libro La Teoría de los Senergicones plantea que el problema del subdesarrollo está directamente relacionado con las actitudes hacia la disciplina que una sociedad o cultura maneje.
El subdesarrollo es un estado de ánimo
No es un problema económico, sino de apego a la cultura
- Definición senergicón -
La sensación de energía de la conducta activada por la presencia de un objeto.
Pensamiento Lateral (Creativo, Divergente)
Pensamiento Vertical (convergente)
El pensamiento vertical promueve la lógica, dirección, se parte de premisas. Solo hay una manera de resolver. Para cada problema hay una solución
Pensamiento Lateral
No sigue un hilo lógico. La solución sale de manera espontánea. Para cada problema hay muchas soluciones posibles.
El pensamiento vertical promueve la lógica, dirección, se parte de premisas. Solo hay una manera de resolver. Para cada problema hay una solución
Pensamiento Lateral
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